CLASE DE COLORADO LEE CONMIGO EN CASA SEÑORA LUCERO - TERCER GRADO - Hola, alumnos de tercer grado.

Bienvenidos a nuestra última lección de lectura juntos.

Es un día emocionante pero triste que ya hayamos dedicado cinco semanas a nuestros propósitos de lectura.

¿No es una locura?

Ustedes han trabajado muy duro y estoy increíblemente orgullosa de ustedes.

Entonces, hoy vamos a continuar con el propósito, los propósitos de la última vez y luego simplemente regresar y reflexionar sobre todo su maravilloso aprendizaje.

¿Les parece bien?

Bueno.

Entonces, si recuerdan la última vez que nos vimos, leímos "Sea Slug and Mr.

Pelican", ¿verdad?

E identificamos todos esos elementos de la historia para que podamos prepararnos hoy para comparar y contrastar los elementos de la historia con nuestro segundo texto.

Bien, entonces continuaremos con eso hoy, nuestro trabajo en nuestro texto de ficción.

Como buenos lectores de tercer grado, ¿Cuáles son las tres cosas importantes en las que estamos trabajando?

Fluidez, propósito y conexiones.

Y hoy, realmente van a hacer esas conexiones cuando estamos comparando y contrastando, ¿de acuerdo?

Entonces, echemos un vistazo a esos propósitos nuevamente solo para refrescar eso, ¿de acuerdo?

De acuerdo, alumnos de tercer grado.

Entonces, aquí están nuestros propósitos, como la última vez que nos encontramos.

Puedo referirme a partes de historias, dramas y poemas.

al escribir o hablar sobre un texto usando términos como capítulo, escena y estrofa.

Describir cómo cada parte sucesiva se basa en secciones anteriores.

Para hacer esto, puedo describirlo con mis propias palabras.

cómo la trama, los principales eventos importantes se basan uno con otro para desarrollar la secuencia de eventos en una historia.

Puedo usar términos como en la página, en el capítulo, o en la estrofa.

Entonces nuestro segundo propósito; Puedo comparar y contrastar los temas, el mensaje, lección o moraleja el autor quiere que el lector conozca escenarios y tramas, los eventos importantes del texto en orden secuencial, el principio, medio y final de historias escritas por el mismo autor sobre los mismos o similares personajes en libros de una serie.

Cómo sé que tengo éxito con esto, Puedo identificar elementos de la historia en un texto ficticio.

Puedo inferir el tema de la historia, Puedo comparar y contrastar dos textos.

usando elementos de la historia Puedo identificar lo que es similar y lo que es diferente entre los escenarios, las tramas y los temas de cada historia, ¿de acuerdo?

Entonces, al igual que la última vez que nos vimos, vamos a tomar nuestra segunda historia, vamos a identificar esos elementos de la historia tal como lo hicimos con "Sea Slug and Mr.

Pelican" entonces vamos a tomar nuestros elementos de la historia de "Sea Slug and Mr.

Pelican" y nuestro nuevo texto, y los compararemos y contrastaremos.

¿Les parece bien?

Muy bien, entonces, preparemos nuestros materiales.

Muy bien, alumnos de tercer grado.

Como la última vez van a necesitar los mismos materiales, ¿sí?

Esta vez, necesitarán dos trozos de papel, ¿de acuerdo?

Entonces, uno será para tomar notas de los elementos de su historia y el otro para comparar y contrastar, ¿sí?

Entonces, necesitarán dos trozos de papel, van a necesitar un utensilio de escritura también van a necesitar, si usaron notas adhesivas como hice la última vez para los elementos de tu historia, pueden usar esas notas adhesivas si lo desean.

Y lo último que necesitarán son nuestras notas de la última vez que nos vimos, si las tienen de "Sea Slug and Mr.

Pelican", ¿de acuerdo?

Entonces, dos trozos de papel, un utensilio de escritura, notas adhesivas si las usaron la última vez, y sus notas de la última vez, ¿de acuerdo?

Y luego prepararemos sus tomadores de notas.

Si recuerdan, tomen uno de sus papeles, divídanlo en elementos de su historia como la última vez, ¿de acuerdo?

Entonces, van a tener personajes, escenario trama, dividido en cinco secciones secciones, principio, medio y final problema, solución y tema, ¿de acuerdo?

Y luego ese segundo trozo de papel, Lo haremos juntos después de leer nuestra historia.

¿Les parece bien?

Muy bien, así que tómense un tiempo, preparen sus materiales, preparen su página de notas, y luego vamos a repasar nuestro vocabulario para nuestro próximo texto, ¿de acuerdo?

MATERIALES NECESARIOS: NOTAS DE SEA SLUG Y PELICAN UTENSILLO PARA ESCRIBIR, 2 HOJAS DE PAPEL NOTAS ADHESIVAS De acuerdo, alumnos de tercer grado.

Entonces, ¿alguna vez han ido a un museo?

¿Quizás hicieron una excursión allí con su clase?

Entonces, la próxima historia que vamos a leer hoy se llama "Dinosaur Day."

Y se trata de una clase que hace una excursión al museo.

Y cuando los niños llegan allí, hacen una búsqueda del tesoro por el museo para encontrar pistas para ganar un premio para su clase, ¿de acuerdo?

Entonces, solo hay unas pocas palabras que quiero repasar antes de comenzar a leer nuestro texto.

La primera palabra es museo.

¿Pueden decir museo?

Entonces, un museo es un edificio en el que se guardan y exhiben objetos de carácter histórico científico, artístico o de interés cultural.

Es donde se muestran, pueden mirarlos, a veces pueden tocarlos, ¿de acuerdo?

La siguiente palabra es maqueta.

¿Pueden decir maqueta?

Entonces, una maqueta es una representación tridimensional de una persona o cosa o estructura, generalmente en una escala más pequeña que la original.

Entonces, generalmente se hace más pequeño que el real, ¿sí?

Y entonces nuestra última palabra es pista.

¿Pueden decir pista?

Una pista es evidencia o información que se usa en la detección de un delito o para resolver un misterio.

Muy bien.

Muy bien, alumnos de tercer grado.

Entonces, con esas palabras, Quiero que escuchen mientras leemos, y comenzaremos a leer nuestro texto.

Cuando comenzamos a leer nuestro texto, quiero que tomen notas sobre esos elementos de la historia, ¿sí?

Muy bien.

Muy bien, alumnos de tercer grado.

Comencemos a leer nuestro texto.

Recuerden, están haciendo un seguimiento de los elementos de su historia, ¿sí?

Un seguimiento de quiénes son los personajes principales de nuestra historia, cuál es el escenario, cuándo y dónde tiene lugar la historia, la trama, cuál es el evento principal al comienzo de la historia el evento principal en el medio, y al final, cuál es el problema, cuál es la solución, y cuál el tema, ¿Cuál es el mensaje que el autor quiere que conozcamos o sepamos de la historia, ¿de acuerdo?

Muy bien, entonces, con permiso de Scholastic, Estaré leyendo "Dinosaur Day" de Scholastic Literacy Pro.

Muy bien, entonces "Dinosaur Day" de Vanessa York, ilustrado por Onno Knuvers.

"Dinosaur Day".

Era lunes, el día que Greg había estado esperando.

Los niños iban camino al museo.

El museo era el lugar favorito de Greg en todo el mundo.

Greg no podía esperar para mostrarle todo a su mejor amigo, Dan.

Esta era la primera visita de Dan al museo de dinosaurios.

"Si te gustan los dinosaurios, te gustará este museo" Greg le dijo a Dan.

La clase entró al museo.

¿Que vieron?

Vieron una gran maqueta de un dinosaurio.

Y vieron a Anna, ella era su guía del museo.

"Tenemos algo especial planeado" dijo su maestro, el Sr.

Hutchins.

"Hoy, queremos que exploren "Las habitaciones de los dinosaurios", dijo Anna.

"Harán una búsqueda de huevos de dinosaurio", dijo Anna.

"Trabajarán en equipos de tres.

"Le daremos a cada equipo una pista para comenzar.

"Esa pista conducirá a otras pistas".

"Todas las pistas guiarán a cada equipo a sus propios huevos de dinosaurio", dijo el Sr.

Hutchins.

"El primer equipo que encuentre su huevo de dinosaurio "gana un premio para la clase".

El Sr.

Hutchins llamó a los niños para cada equipo.

Greg y Dan estaban en un equipo con Lin.

Cada equipo recibió una nota.

En la nota estaba la primera pista.

Anna dijo: "Esperamos que se diviertan "y aprendan más sobre dinosaurios".

Dan leyó la primera pista de su equipo.

Miren en las habitaciones, miren a su alrededor.

Su huevo es el huevo de dinosaurio más grande que jamás se haya encontrado.

"Si es un huevo grande, "Tal vez esté con los dinosaurios grandes", dijo Dan.

"¡Síganme!"

dijo Greg.

Greg lideró el camino.

Dan y Lin corrieron detrás de él.

Los tres niños miraron alrededor de la habitación.

Había enormes huesos de dinosaurios.

Había maquetas de dinosaurios.

Había fotos de huesos y dientes.

"¿No es genial?"

dijo Greg.

"Es el mejor lugar en el que he estado", dijo Dan.

"No puedo creer lo grandes que son estos dinosaurios", dijo Lin.

"¡Miren esos dientes!"

"Ese dinosaurio es un T Rex", dijo Greg.

"Miren, veo una pista", dijo Dan.

Dan recogió la nota.

Sería bueno que todos nuestros huéspedes miren por arriba y por abajo y busquen algunos nidos.

"Muchos dinosaurios pusieron sus huevos en nidos", dijo Lin.

Greg, Lin y Dan miraron a su alrededor.

"No hay nidos aquí", dijo Greg.

"Vamos a la siguiente habitación de dinosaurios".

Pronto, los niños encontraron un nido.

Dentro había maquetas de huevos de dinosaurio.

La gente podía recogerlos.

Lin recogió uno de los huevos pequeños.

"Estos se parecen a las pelotas de tenis", dijo Lin.

"Parecen", dijo Greg.

"Pero no son lo que estamos buscando.

"Son muy pequeños".

Los niños miraron un poco más.

"Estos huevos parecen demasiado pequeños", dijo Dan.

"Me pregunto dónde están los huevos de dinosaurio más grandes", dijo Lin.

"Probemos en otra habitación", dijo Greg.

"¡Esperen!

"Creo que veo otra pista", dijo Dan.

Señaló otra nota.

Greg tomó una nota y la leyó.

Tu huevo es enorme, tu huevo no es pequeño.

Tu huevo tiene la forma de una pelota de fútbol.

Lin dijo: "Vayamos a la habitación de al lado".

Lin encontró un nido con enormes huevos de muchas formas.

En los huevos estaban los nombres de los dinosaurios.

Luego vieron lo que estaban buscando.

Había un huevo con forma de pelota de fútbol.

El nombre del huevo decía Segnosaurus.

"Encontramos el huevo", dijo Greg.

"El huevo de segnosaurus es el huevo de dinosaurio más grande jamás encontrado".

Pronto, los otros niños encontraron sus huevos.

y la caza del huevo de dinosaurio había terminado.

"Todos hicieron un gran trabajo", dijo el Sr.

Hutchins.

"Greg, Dan y Lin ganaron el primer premio.

"Ganaron este kit de dinosaurios para nuestra clase.

"Podemos ser los primeros en la escuela en construir una maqueta de un segnosaurus ".

Dan dijo: "¡Ese es el premio más genial de todos!"

Y la clase también pensó lo mismo.

Fin.

Muy bien, alumnos de tercer grado.

¿Pudiste anotar algunos de los elementos de la historia?

Si no lo hicieron, está bien, lo haremos juntos.

De acuerdo, alumnos de tercer grado.

identifiquemos esos elementos de la historia, ¿de acuerdo?

Entonces, comencemos con los personajes.

¿Quiénes eran los personajes principales del texto?

Greg, Dan, Lin.

¿Qué hay de Anna, la guía, y el Sr.

Hutchins, su maestro?

Bueno.

Entonces, voy a hacer esto en mis notas adhesivas.

Muy bien, entonces, personajes, Greg, Dan, Anna, Sr.

Hutchins y Lin, ¿de acuerdo?

Esos son nuestros personajes principales.

Muy bien.

¿Dónde y cuándo tuvo lugar la historia?

Comencemos con dónde, eso fue fácil.

En el museo, ¿verdad?

¿Recuerdan cuándo fue?

La historia nos contó eso.

¿Recuerdan cuándo?

Fue un lunes, ¿verdad?

Y estoy pensando en nuestros propósitos, y tenemos que poder usar en la página o, ¿verdad?

Entonces, en la página dos, decía que era el lunes, ¿verdad?

Bien, entonces, ¿dónde, museo, un lunes, y encontramos eso en la página dos, ¿de acuerdo?

Muy bien, ahí está nuestro escenario.

De acuerdo, trama.

Comencemos con principio, medio y final.

¿Cuál fue el gran evento al comienzo de la historia?

¿Qué están haciendo al principio?

La clase de Greg y Dan hace una excursión al museo, ¿verdad?

Entonces, eso está justo en la página dos.

Nos dicen que van al museo.

Muy bien.

¿Y en el medio?

¿Qué pasó en medio de la historia?

¿Qué están haciendo?

Muy bien.

Aquí es donde comienzan a encontrar sus pistas, ¿verdad?

Entonces, comienza en la página 12, cuando comienzan las búsquedas del tesoro.

Entonces, Greg, Dan y Lin trabajan en equipo para encontrar todas sus pistas de la caza de huevos de dinosaurios, ¿verdad?

Bien, entonces, en mi nota adhesiva, Greg, Dan y Lin trabajan en equipo para encontrar todas sus pistas de búsqueda de huevos de dinosaurios, ¿de acuerdo?

Medio de la historia.

Muy bien.

¿Qué pasa con el final de la historia?

¿Qué pasó al final de la historia?

Greg, Dan y Lin, ganaron el primer premio y quieren un kit de dinosaurios para su clase, ¿verdad?

Y eso estaba en la página 24.

Entonces, en la 24.

Esto es lo que voy a escribir en mi nota para el final.

Greg, Dan y Lin ganaron el primer premio, un kit de dinosaurios para su clase.

Muy bien.

Bueno.

Ahora.

¿Cuál dirían que es el problema?

¿Creen que hubo un problema?

En realidad no había un problema, ¿verdad?

Pero entonces, ¿en qué están trabajando?

Están trabajando para encontrar las pistas de los dinosaurios, ¿verdad?

Entonces, el problema podría ser que la clase está trabajando en equipos para encontrar las pistas de dinosaurios, ¿verdad?

Bien, entonces, voy a poner eso en mi nota adhesiva.

La clase está trabajando en equipos para encontrar las pistas de los dinosaurios.

Bueno.

La clase está trabajando en equipos para encontrar las pistas de los dinosaurios.

Muy bien, ¿y cuál es la solución?

¿Cómo se resuelve eso?

Con Greg, Dan y Lin encontrando todas las pistas primero, y ganan el premio para toda la clase, ¿verdad?

Bueno.

Entonces, en una nota adhesiva, Greg, Dan y Lin encuentran todas sus pistas primero y ganan el premio de la clase.

Muy bien.

Ahora la parte divertida, alumnos de tercer grado, el tema.

El mensaje.

¿Cuál fue el mensaje que creemos que el autor quería que conozcamos o supiéramos solo a partir de esta historia?

¿recuerdan?

Tenemos que inferirlo, tenemos que usar las pistas del texto.

y crear el nuestro.

¿Qué opinan?

Estoy pensando en algo con el trabajo en equipo.

¿Qué opinan?

Entonces, esto es lo que estoy pensando.

Trabajar en equipo tiene un gran premio al final, ¿verdad?

Porque Dan, Greg y Lin trabajaron juntos.

y ganaron un gran premio para toda su clase, ¿verdad?

Bien, eso es lo que voy a poner como tema.

Y recuerden, estudiantes de tercer grado, en cuanto al tema, no hay una respuesta correcta o incorrecta.

Entonces, su tema puede ser diferente al mío, y eso está bien.

Si es el mismo, está bien también.

Entonces, trabajar en equipo tiene un gran premio al final, ¿de acuerdo?

Ahí está mi tema.

Muy bien, tercer grado.

Entonces, tenemos todos los elementos de nuestra historia para "Dinosaur Day".

Lo que quiero que hagan a continuación es que quiero que pongan sus páginas de notas juntas y vamos a comparar y contrastar los elementos de la historia de "Dinosaur Day" y los elementos de la historia de "Sea Slug and Mr.

Pelican", ¿de acuerdo?

Muy bien.

De acuerdo, alumnos de tercer grado.

¿Tienen sus notas de "Sea Slug y Mr.

Pelican"?

Y de "Dinosaur Day?"

Bien, entonces, aquí es donde vamos a comparar y contrastar.

Pueden usar el mismo bloc de notas en casa si lo desean.

Acabo de dibujar un diagrama de Venn, dos círculos.

donde las diferencias van por fuera y las similitudes van por dentro, ¿de acuerdo?

Entonces, comencemos con los personajes.

Cuando pensamos en los personajes de las historias, ¿Eran similares o diferentes?

Eran bastante diferentes, ¿verdad?

Porque en "Sea Slug and Mr.

Pelican" Teníamos personajes principales de animales, ¿verdad?

Bien.

Y en "Dinosaur Day," Teníamos personajes humanos principales, ¿verdad?

Greg, Dan, Anna, Lin, ¿de acuerdo?

Entonces, los mantendré separados.

Eran bastante diferentes, ¿de acuerdo?

Hablemos del escenario de las historias.

Cuando hablamos de "Sea Slug and Mr.

Pelican", dijimos que la historia tuvo lugar en el océano, un día, ¿verdad?

Y luego en "Dinosaur Day" La historia tenía lugar en el museo, y fue un lunes.

Esos son bastante diferentes, ¿verdad?

Pero pensemos en la hora del día en ambas historias.

Era de día, ¿verdad?

¿Podría ser eso una similitud?

Ok, entonces voy a seguir adelante y voy a poner escenarios en un lugar diferente en los diferentes círculos, pero luego en el medio, voy a poner de día, ¿de acuerdo?

De día porque ambas historias tuvieron lugar durante el día.

Bueno.

Vamos a la trama.

Principio, medio y final.

¿Los eventos en cada historia fueron similares o diferentes?

¿Qué piensan?

Eran bastante diferentes, ¿verdad?

Entonces, cuando hablamos de cómo "Sea Slug and Mr.

Pelican" comienza, a Sea Slug le gusta sentarse en el fondo del océano y observar todos los hermosos peces, ese fue el comienzo, ¿verdad?

Entonces el Sr.

Pelican intenta comer el pez ángel y Sea Slug le dice que pare, ¿verdad?

Luego, al final, Sea Slug asusta al Sr.

Pelican y el pez ángel le agradece, ¿verdad?

Bueno.

Luego, al comienzo, a la mitad y al final de "Dinosaur Day," comienza con la clase de Greg y Dan haciendo una excursión al museo, ¿verdad?

Bueno.

Luego Greg, Dan y Lin trabajan en equipo para encontrar las pistas de la búsqueda de huevos de dinosaurios, ¿verdad?

Y luego al final, Greg, Dan y Lin, logran el primer lugar y ganan un kit de de dinosaurio para su clase, ¿verdad?

Bien.

Los problemas y las soluciones.

¿Qué opinan?

¿Similares o diferentes?

También eran bastante diferentes, ¿verdad?

Entonces, en "Sea Slug and Mr.

Pelican", ¿cuál era el problema?

El Sr.

Pelican quiere comer el pez ángel, ¿de acuerdo?

¿Y la solución?

Sea Slug nada a la superficie del océano para decirle al Sr.

Pelican que vaya a otro lado, ¿verdad?

Bueno.

¿Qué pasa con el problema y la solución para "Dinosaur Day"?

La clase está trabajando en equipos para encontrar las pistas de los dinosaurios.

¿la solución?

Greg, Dan y Lin encuentran primero todas sus pistas, y ganan el premio de la clase, ¿verdad?

Bien, muy diferente.

Muy bien, tenemos muchas diferencias aquí.

Hasta ahora solo tenemos una similitud.

Eso está bien.

Temas, ¿sí?

¿Qué opinan sobre los temas?

Entonces.

dijimos, para "Sea Slug and Mr.

Pelican" el tema era defender a los demás incluso si está fuera de tu zona de confort, ¿verdad?

Y luego los dijimos que en "Dinosaur Day" era que trabajar en equipo tiene una gran recompensa al final.

Parecen diferentes, pero estos temas tienen que ver con hacer algo para o con otros, ¿verdad?

Entonces, trabajando juntos, trabajando el uno para el otro.

¿No es eso similar?

Bien.

Bien, entonces, ¿podríamos decir que la similitud está en hacer algo con otros o por otros?

¿Qué piensan?

¿Deberíamos poner eso?

Bueno.

Entonces, similar hacer algo por o con otros, ¿sí?

Hacer algo por y con otros, ¿de acuerdo?

Entonces, si miramos los elementos de nuestra historia, comparamos y contrastamos, nuestros personajes, hay grandes diferencias.

En nuestro escenario, los lugares eran diferentes, los momentos eran similares, durante el día.

Cuando hablamos de trama, principio, medio y final, Muy diferentes para nuestras dos historias.

Cuando hablamos de problema y solución, muy diferentes para las historias también.

Luego hablamos sobre el tema, El mensaje que el autor quería que el lector conociera a o supiera.

Esos tenían algunas similitudes porque trataban de hacer algo por los demás y hacer algo con los demás, ¿de acuerdo?

Impresionante trabajo, alumnos de tercer grado.

Tomaron dos notas, y pudieron usar la información de sus dos notas.

y pudieron comparar y contrastar esas dos historias.

Impresionante trabajo, alumnos de tercer grado.

Deberían estar muy orgullosos de ustedes mismos.

Sé que estoy orgullosa de ustedes.

Muy bien, entonces veamos, volvamos a los propósitos, y veamos si podemos comprobar todo esta vez, ¿de acuerdo?

Muy bien.

Muy bien, alumnos de tercer grado.

Vamos a ver todas las maravillas que hicieron hoy Entonces, nuestro primer propósito fue, Poder referirnos a partes de historias, dramas y poemas al escribir o hablar sobre un texto usando términos como capítulo, escena y estrofa, y describir cómo cada parte sucesiva se basa en las secciones anteriores.

Entonces, para hacer esto, describimos en nuestras propias palabras, cómo se construyó la trama el uno del otro para desarrollar la secuencia y los eventos en una historia.

Pudimos identificar el principio, el medio y el problema y la solución?

¿Hicimos eso?

Seguro que lo hicimos, verifiquen.

¿Y usamos términos como en la página?

Lo hicimos hoy con "Dinosaur Day".

Seguro que lo hicimos, verifiquen.

Bien, nuestro segundo propósito.

Puedo comparar y contrastar los temas, escenarios y tramas de historias escritas por el mismo autor sobre los mismos personajes o personajes similares.

¿Comparamos y contrastamos hoy?

Lo hicimos, ¿verdad?

Entonces, asegurémonos de que hicimos estas cosas.

¿Identificamos elementos de la historia en un texto ficticio?

Seguro que lo hicimos.

Lo hicimos para dos textos, verifiquen.

Inferir el tema de la historia.

¿Hicimos eso hoy?

Seguro que lo hicimos, verifiquen.

Puedo comparar y contrastar dos textos usando elementos de la historia.

Puedo identificar lo que es similar y lo que es diferente entre las configuraciones, tramas y temas de cada historia.

¿Hicimos eso?

Oh, sí, lo hicimos, verifiquen.

Hicimos todo lo que se suponía que debíamos hacer, alumnos de tercer grado.

Impresionante trabajo, dense una ronda de aplausos.

Estoy tan orgullosa de ustedes.

Muy bien, tenemos solo un par de cosas para revisar, y entonces eso será todo.

Repasemos todos los increíbles propósitos en los que han trabajado en estas cinco semanas.

Muy bien, alumnos de tercer grado.

Entonces, estamos llegando a nuestro fin con todos nuestros maravillosos propósitos de lectura, nuestra lectura, aprendizaje y no podría estar más orgullosa de todo su arduo trabajo en estas cinco semanas.

Entonces, al irnos cada uno por su lado, quiero decirles que esto no es un adiós, sino un hasta luego.

Quiero que sigan trabajando en estos propósitos de lectura, Porque todavía tenemos el verano por delante, y quieren que vuelvan a todo este maravilloso aprendizaje que han hecho, ¿de acuerdo?

Entonces, cuando leen textos de ficción, hay tantas cosas que pueden hacer con eso.

Pueden hacer y responder preguntas, pueden trabajar en rasgos de carácter, punto de vista, elementos de la historia, pueden trabajar en ilustraciones, ¿Cómo contribuyen esas ilustraciones a los elementos de la historia?

Y ahora incluso pueden trabajar en comparar y contrastar elementos de la historia entre dos o más textos, ¿verdad?

Bueno.

Inferir esos temas, ¿Cuál es el mensaje que el autor quiere que conozcamos o sepamos?

Cuando leen textos de no ficción, ¿cual es la idea principal?

¿Cuál es toda la pizza de la historia?

¿Y cuáles son esos detalles clave para apoyar la idea principal?

¿Cuáles son esas conexiones lógicas?

¿Están leyendo un artículo sobre eventos históricos, ¿Pueden poner esos eventos en orden secuencial?

¿Es un texto, un texto de causa y efecto?

Porque, ¿cuál fue la razón por la que sucedió algo?

El efecto, ¿qué pasó?

¿Cuáles son esas características de texto de no ficción?

y qué nos dicen esas características de texto de no ficción sobre el texto?

Hay muchas cosas en las que pueden seguir trabajando este verano.

Lean sus textos, tomen notas de sus textos, hablen de sus textos, ¿de acuerdo?

Solo sigan leyendo.

sigan conociendo sus propósitos, sigan trabajando en esa fluidez y en seguir haciendo esas conexiones, ¿de acuerdo?

Estudiantes de tercer grado, he disfrutado nuestras cinco semanas juntos.

Espero que tengan mucho éxito en el futuro.

Sé que les irá genial en cuarto grado, ¿de acuerdo?

Sigan leyendo, sigan trabajando duro.

Que tengan un maravilloso descanso de su verano, y nos vemos luego chicos.

Adiós, alumnos de tercer grado.